Netvibes, pour informer et former

Evelyne Montel-Roux, professeur documentaliste au collège Jean Malrieux à Marseille

Evelyne Monte-Roux rend compte de son expérience dans le domaine de l’éducation des élèves à la culture de l’éducation numérique.
Après un état des lieux des pratiques des collégiens et la mise en exergue des manques de formation chez les élèves, elle propose à une classe de cinquième une séquence sur la création d’un univers Netvibes.
Le projet concerne la construction d’un portail de ressources sur le thème de l’eau en lien avec un projet en sciences physiques.

Pourquoi avoir choisi l’application Netvibes pour créer des portails de ressources ?

Les TIC, et Internet en particulier bousculent les savoirs, les pratiques professionnelles et de ce fait les pratiques documentaires.

Aujourd’hui, les élèves que nous recevons dans nos établissements ont grandi avec les TIC et évoluent dans un monde dominé par les médias. Mais qu’en est-il au niveau pédagogique ?

Un vrai défi est lancé, celui de l’éducation des élèves à la culture de l’information numérique, puisqu’il s’agit bien de « culture » au sens où un nouveau média , peut ouvrir à une nouvelle appréhension du monde et participer au développement du sens critique, du goût et du jugement.

Ce défi, les professeurs documentalistes le vivent au quotidien dans leur CDI, et c’est de cela que je vais parler.

Allons faire un tour dans mon collège

Un collège 372 élèves ; Une équipe éducative stable ;

Équipement TICE correct (ORDINA 13)

Le CDI est équipé de 10 ordinateurs avec accès Internet et une offre diversifiée de ressources numériques (dictionnaires, encyclopédies, Cédéroms, outils bureautiques et outils graphiques, base de données). L’utilisation des TICE est soumise à l’acceptation d’une charte expliquée et signée par les usagers à savoir les élèves et les membres de l’équipe éducative.

Un CDI attractif pour le digital native, qui généralement entre et demande : « j’peux faire de l’ordi ? »

Je vous passe les échanges sur faire / utiliser...Certains diront que je joue sur les mots, mais je m’attache beaucoup au vocabulaire car il renvoie à des concepts importants : l’ordinateur est un outil qui répond à des besoins (s’informer, écrire, réviser, dessiner...) et permet des accès à des logiciels de bureautique, à des logiciels de lecture, ...ou autre, à la base de données, à Internet ...

Ensuite la question fatidique : « Pourquoi veux-tu utiliser l’ordinateur ? »

Et dans 80% des cas la réponse est :« Aller sur Internet » ou « aller sur Google ».

Besoins d’information ? Base de données ? ...que nenni.

Premier constat

Les élèves recourent systématiquement à Internet pour toute recherche documentaire ; Pour eux, c’est la source documentaire prioritaire ; Ils vont sur Internet « parce qu’il y a tout » et en quelque sorte c’est gratuit et accessible en quelques clics

Deuxième constat

Les élèves ont une méconnaissance des outils de recherche (moteur / annuaire/ méta moteur / base de données) et de ce fait ont du mal à accéder à une information fiable et pertinente. Leurs recherches sont inefficaces mais ils persévèrent avec l’illusion du lien direct entre le clic, la manipulation technique et l’obtention directe d’une information, quelle qu’elle soit.

Troisième constat

Les élèves ont une difficulté de lecture d’écran : la recherche d’information à travers l’hypertextualité bouscule les règles de la lecture (discontinuité), et la sémiotisation de l’activité de lecture accroît les difficultés. Mais le plaisir de la manipulation technique leur masque le plus souvent ces difficultés.

Quatrième constat

Les élèves ont un recours systématique au copier/coller .Cela traduit leur méconnaissance de la valeur de l’information et de la législation sur la propriété intellectuelle

Cinquième constat

Les enseignants de discipline n’ont pas conscience des notions et des compétences en jeu lorsqu’ils donnent une recherche à leurs élèves. Très souvent ils méconnaissent également les outils de recherche et les ressources possibles dans leur domaine. Qui plus est, certains ont plus de difficultés que les élèves dans la maîtrise de l’ordinateur.

Une fois ces constats effectués que puis-je faire toute seule dans mon CDI ?

En tant que professeur documentaliste, je « forme » les élèves en conduisant des séances pédagogiques seule ou en co-animation, en évaluant les compétences visées, en proposant différents projets et activités,...

Mais le problème est que, faute de curriculum, ces séances sont aléatoires et ne touchent pas de manière équitable tous les élèves de l’établissement. D’où la question cruciale de l’accès à l’information lorsque les élèves sont censés travailler en autonomie. Comment faire en sorte que des outils de qualité, diversifiés soient facilement accessibles en ligne pour être utilisables aussi bien au sein de l’établissement qu’à la maison ? Comment faire connaître aux enseignants les ressources adaptées à leurs besoins ? Comment faire pour qu’élèves et enseignants découvrent des outils basés sur les technologies nouvelles ?

Avec à la clé une difficulté qui est ma propre formation à savoir une certaine incompétence technique

La réponse que j’ai trouvée : la création d’Univers Netvibes.

D’une façon générale, Netvibes Ginger permet de créer un espace personnel public pour gérer les flots d’informations. Grâce à cet outil, qui ne demande aucune connaissance technique et des compétences en informatique basiques, il est possible de créer un portail de veille adapté à ses besoins. Il s’agit de sélectionner et d’organiser des flux RSS des sources d’information correspondant à ses centres d’intérêt, les liens vers les sites régulièrement visités, des agendas, ....

1- L’univers pour les élèves

« Un portail, des accès » qui est en accès direct dans l’établissement dès que l’on se connecte à Internet, et accessible depuis n’importe quel ordinateur à partir de l’adresse netvibes du collège.

Pourquoi ce portail ?

 En finir avec Google en page d’accès.
 Éveiller la curiosité des élèves.
 Donner envie de s’informer en proposant un espace virtuel organisé et pro.
 Avoir à ma disposition un outil de formation à destination des élèves mais aussi des enseignants.

A la suite de ce travail, un autre portail proposant des ressources pédagogiques a été créé, dans le but de sélectionner des ressources permettant de travailler en ligne tout en développant des compétences disciplinaires.

Voir : le portail "Ressources" :

 Guider les élèves dans leur errance sur la toile
 Proposer des outils qui permettent aux élèves de revoir des notions de cours, d’approfondir leurs connaissances dans les différentes disciplines, de réviser, de se cultiver (l’outil étant attractif) voire s’autoformer.
 Une volonté de mettre en place des échanges au sein de l’équipe pour mutualiser des ressources pour les élèves.

Pourquoi deux univers ?

Moins d’onglets, plus de lisibilité ; distinction des contenus au départ (je m’informe/j’apprends)

2- L’univers pour l’équipe éducative

Un espace public « ciblé » : la communauté éducative du collège. Il s’agit de mettre à disposition des informations et des ressources.

Voir : le portail pour les professeurs

C’est une sorte de plateforme collaborative ; c’est également un moyen de travailler en transversal.

Accès direct lorsque tout membre de l’équipe éducative se connecte à Internet dans l’établissement.

Pour que ces portails aient un intérêt, ils doivent répondre aux besoins de l’établissement. Ce doit être un outil dynamique et qui, à mon sens, doit aussi répondre à des règles déontologiques (vérifier la place de la publicité sur les sites proposés, éviter les sites où une inscription est nécessaire pour accéder aux informations,...).

Il va de soi que ces portails ne constituent pas une éducation à l’information numérique, ils sont une petite pierre dans la construction du savoir à mettre en place ; ils contribuent à la formation des élèves en proposant un espace virtuel structuré, organisé dans un établissement où les ENT ont du mal à se mettre en place. C’est le moyen que j’ai trouvé pour essayer d’entraîner l’équipe dans l’aventure numérique : utiliser des ressources en ligne pour soi-même mais aussi avec les élèves, notamment dans des activités de soutien. Certains onglets ont plus de succès que d’autres.

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Netvibes au service des compétences info-documentaires

Lors des séquences visant des compétences info- documentaires, Netvibes offre un outil de formation intéressant. Les portails réalisés pour les élèves sont des supports d’appui pour faire acquérir aux élèves des compétences en information documentation, compétences inscrites dans le socle commun et permettant la validation de certains items du B2i.En exemple, la création d’un portail de ressources sur la thématique de l’eau en lien avec un projet en sciences physiques. Au départ, l’idée était de créer un onglet « projet eau » sur « un portail, des accès » ; de par les ressources sélectionnées par les élèves, l’idée d’un portail, dédié au projet, a vu le jour.

1- Les conditions

 Niveau concerné : 1 classe de 5ème
 2 chariots mobiles (soit 24 ordinateurs portables pour les élèves, ordi portable et vidéoprojecteur pour le professeur documentaliste et/ou les élèves)
 Créer 10 adresses électroniques sur la messagerie de la Poste (9 adresses pour les travaux de groupe, les élèves travaillant par 2 ou 3 ; une adresse pour le projet rassemblant les pages onglet réalisées par les élèves.

Remarque :

Ce projet na été possible que parce que nous l’avons inscrit dans l’emploi du temps des élèves, c’est-à-dire que nous avons transformé des « heures de trous » régulières en heures projet, les élèves étant informés du calendrier par leur professeur principal. Cela signifie donc 15 heures, entre janvier et mai, pendant lesquelles le CDI est fermé pour l’accueil, le professeur documentaliste assurant seule des cours de formation aux élèves de la classe concernée. Les élèves ont appris en 6ème à effectuer une recherche simple sur BCDI, ont été sensibilisé aux notions de « source » et de « droit d’auteur ».

2- Les réalisations attendues

· Réalisation d’un document illustré (2 formats A4 maximum) comprenant :
 un titre ;
 trois illustrations (photos, schémas, graphiques...) légendées au plus ;
 le texte de synthèse de votre recherche ;
 les références des documents utilisés ;
 les noms des auteurs du travail.

· Réalisation d’un portail Netvibes dédié à la thématique de l’eau, pour lequel il sera nécessaire de :
 trouver un nom adapté ;
 définir les paramètres généraux ;
 définir les thématiques de chaque onglet ;
 organiser le contenu de chaque onglet (au moins un widget image et un widget texte ainsi que des widgets liens) ;
 rédiger des textes informatifs ;
 respecter le droit d’auteur.

3- Les compétences ciblées par ce projet

Voir : Netvibes et compétences croisées

4- Les séances mises en place pour la réalisation du portail

(La production écrite est réalisée en parallèle et en autonomie.)

· Questionner le thème et définir les sujets de recherche.

(Co animation prof. Sc. Physiques- prof. Doc - cours de Sc. Physiques)

· Définir les mots clés/ recherche sur la base de données : 1ère collecte de ressources.

(Co animation prof. Sc. Physiques- prof. Doc - cours de Sc. Physiques)

· Évaluer un site Internet.

Séance de 2 heures s’appuyant sur un diaporama et une feuille d’exercices.

(Prof. Doc. - CDI

Voir :Mémo - "Naviguer sur le web"

Voir : Évaluer l’information trouvée sur le web (diaporama)

Voir :Évaluer l’information (fiche de travail)

· Rechercher sur les moteurs : 2ème collecte de ressources ; analyse des résultats ; sélection des ressources pertinentes. Séance de 2 heures

(Prof. Doc. - CDI)

· Se repérer dans un espace virtuel : « un portail, des accès ».

(Prof. Doc. - CDI)

Voir : Analyse de l’univers Netvibes "Un portail, des accès" réalisée par les élèves

· Créer un espace personnel sur Netvibes.

(Prof. Doc. - CDI)

Voir : Créer un espace personnel sur Netvibes/Projet "Eau"

· Organiser sa page onglet accueil sur Netvibes.

(Prof. Doc. - CDI)

Voir : Organiser sa page sur Netvibes/Projet "Eau"

· Organiser ses pages onglets :

o la page onglet « accueil » : lire les critiques en ligne et améliorer son travail ;

o organiser sa page onglet thématique ;

o la page thématique : lire les critiques en ligne et améliorer son travail.

(Prof doc - CDI)

Voir : Onglet accueil/Onglet thématique

3 séances

· Évaluer les pages.

(Prof doc - CDI)

Voir : Évaluation des onglets (grille d’analyse)

2 séances

· Mise en commun de l’évaluation

(Prof doc - CDI) à faire.

· Netvibes : de la page privée à la page publique

· (Prof doc - CDI) à faire - prévue le 4 juin

· Présentation du portail par les élèves à un jury (professeur de sciences physiques, professeur principal-mathématiques-co tice, ATI, professeur de lettres, principale et surveillant) pour évaluation.

5- Quelques copies d’écran des travaux en cours et des commentaires

Voir : Copies d’écran

6- Évaluation prévue :

 Évaluation formative
 Auto évaluation

En conclusion, ce projet a montré que lorsque les élèves sont intégrés dans un projet qui a du sens pour eux, ils travaillent et produisent Le résultat de ce travail sera un atout pour moi lors des réflexions de fin d’année sur le projet d’établissement et la politique documentaire. En effet, il confirme la nécessité de mettre en place une progression sur l’établissement afin que tous les élèves soient concernés par les compétences info documentaires, et pas simplement une classe de 5ème pour ce projet ou une classe de 3ème pour un autre. Il est dommage -et même dommageable- que la formation des élèves dans des domaines de compétences prioritaires pour l’apprentissage tout au long de la vie soit parcellaire et aléatoire.

Certes, cette formation peut être l’enjeu des projets d’établissement et des politiques documentaires puisque c’est à chaque établissement de préciser l’ingénierie de cet enseignement, ses modalités pratiques et la répartition des rôles dans l’équipe pédagogique. Mais cela rend donc cette formation tributaire du bon vouloir d’une équipe.

Si l’on veut vraiment mettre en place une éducation à l’information numérique, éducation qui dépasse le seul cadre du B2i, il faut accepter de lui accorder du temps, il faut accepter d’en faire un véritable enseignement en l’inscrivant dans un curriculum sur l’ensemble du cursus scolaire.

Car travailler sur des notions de validité et fiabilité des sources, de pertinence des résultats renvoient à de notions telles que source, auteur, référence, date, de publication, actualisation de l’information, etc.... par delà même les ressources numériques. La capacité à évaluer et valider l’information est une des conditions de l’acquisition de l’autonomie intellectuelle. Cela renvoie à une des finalités de l’éducation : former le citoyen de demain.